评《手绘剑桥大学建筑》 张友苏

评《手绘剑桥大学建筑》

张友苏

　　　

2005年我国著名科学家钱学森向前来看望的温家宝总理提了一个问题：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
钱老之问，石破天惊。中国的政治家、学者、校长都得认真思考这个问题，也触动了热血男儿余工的神经。余工不好直接回答
钱老之问，他从另一个角度来思考：外国又是怎样培养出杰出人才的呢？带着这个疑问，余工便背负行囊，用他的画笔遍访世
界名校，第一站便是英国的剑桥大学。

　　　剑桥大学没有办在繁华的闹市，而是座落在剑桥的一个村镇里，是一座没有围墙的庄园式大学，它的建筑掩映在绿树丛
中，与大自然协调、和谐。许多人会从历史、社会的角度，或是从政治制度的层面来评价剑桥，余工作为一个艺术家，是从建
筑的角度来观察剑桥，因为校舍建筑场域是大学教育和大学精神的载体，建筑与教育密切关联。余工认为最好的艺术、最好的
教育就是“师从天地，道法自然”。一些天才的创意，一些伟大的发明，不是前人说过的，也不是老师教出来的，而是从自然
中找到灵感。自然宇宙造化之妙，人类再高水平的科学家都难以窥探其万一。即使是一片树叶，其线条、其造型、其分子原子
结构都是鬼斧神工的产物。剑桥学子牛顿也是从苹果落地这个自然现象找到灵感，从中发现万有引力，乃至推导出三大力学定
律。这些定律在自然界中本来就是存在的，只不过是被牛顿归纳总结出来。人类的智者能够摸索到一些自然规律，还原一些自
然现象，但自然界气象万千，要真正完全搞清楚是很困难的，也几乎是不可能的，所以这种探索过程永无止境。余工一走进剑
桥，就被它的建筑所折服。剑桥的建筑也深谙“师从天地，道法自然”之道，与余工不谋而合。建筑是有灵魂的，剑桥学子置
身其中，会氤氲出一种学术气息，会受到潜移默化的熏陶。

　　　余工以自己独到的目光来审视这所世界著名大学是如何办学的，用他的画笔来展示剑桥的建筑，进而阐释剑桥大学精神。
但余工是个艺术家，对于不懂建筑、不懂艺术的人来说，未必能读懂余工画中的微言大义。好在有哲学家赵鑫珊先生为他的几
百幅画作进行哲学的解读，通过图文并茂的方式去朗诵、歌颂剑桥现象。如果说余工的画是一粒粒晶莹珍珠的话，那么，赵鑫
珊就用一根金丝带把这些珍珠串联了起来，变成了一件珠联璧合的稀世珍宝。于是就有了余工作画、赵鑫珊作文的《手绘剑桥
大学建筑》，这本书由文汇出版社2013年5月出版，问世以来，深受艺术界、建筑界的同仁看好，是一本不可多得的精品书。

　　　若是没有神性和诗意的校园建筑，剑桥何以能成为剑桥？面对剑桥手绘是很过把瘾的事，一个人能找到一样叫自己兴奋、
骨惊神悚、为之献身的事，便叫幸福。余工对剑桥的一砖一石，一草一木的一往情深和赞美不是用普通的方块汉字，而是用他
笔下独一无二的黑白线条语言，把眼前的一切——网罗、涵盖，并以画面的风骨韵味取胜，其要害是“省字约文，事溢于言外”。
余工手绘的特点是：他并不追求外形和细节的真实，重要的是把决定外形的内在精神和建筑形象的整体凸显出来，其一笔一画，
意态纵横；音韵妙迹，用思沉郁；幽若深远，焕若神明。

　　　大学校舍建筑场域与大学精神存在某种神秘的、潜在的因果关联，有教堂和信仰的剑桥才不是无根的浮萍，才能贡献出
牛顿、达尔文、凯恩斯、罗素等这样群星灿烂的大家。剑桥高高的尖屋顶是个绝妙的符号，“卓然独立，块然独处，上通九天，
下贯九野。”有提升、拔高学子心胸和视野的功能，把天道、地道、人道、神道统一起来。在人间层面体现“法律和秩序”，
在宇宙层面则展现“法则和秩序”。教堂和大树是相互的需要：没有大树的陪衬，教堂是孤独的，单调的；没有教堂，大树则
失去了精神依靠和归宿。

　　余工还对剑桥校园内的咖啡屋情有独钟。历届剑桥师生经常在这些咖啡屋里遐想联翩，思接千载，视通万里。正是通过这
些漫无边际的神聊，碰撞出了许多天才的火花，照亮了人类的进步文明之旅。在余工画作中还能看到许多空间林深路长，很适
合师生散步闲聊探寻学问与真理。林荫道不长但四面相通，循环往复，闲步其中可无限延长，进入自由自在境界。剑桥这样的
建筑，这样的精神，这样的培养，不出人才都难。

　　余工通过对剑桥建筑的描绘，来诠释剑桥的校训：此地乃启蒙之所，智慧之源；来体现剑桥精神：推崇科学、艺术和哲学
的自由想象力，从有形见出无形，又从无形见出有形，或从小见大，从有限看出无限。余工的画、赵鑫珊的文章，内涵丰富，
思想隽永，意境深远，“判天地之美，析万物之理。”犹如一杯好茶，需要你去细细品味；又像掘井，你挖得越深，甘泉就涌
得越多。我是个艺术门外汉，写的这些文字难免挂一漏万，读者诸君如果有兴趣，去看这本原著，一定不会让你失望。

     他山之石，可以攻玉。余工以剑桥为榜样，在江西武宁县的一个乡村，办了一个“江西美术专修学院”，从2012年开始在
初中毕业生中招收七年制的国际艺术班学生，花了很大的人力、财力，广选名师，一个老师只带几个学生，对这些学生精心打
造，课程设置与公办学校大不一样，注重学生动手能力的培养。余工要放飞这些孩子的理想，让他们在艺术的天空自由翱翔。
世事难料，也许若干年后的中国会从这里冲出一匹黑马。

　　　谁能解决“钱学森之问”？余工和赵鑫珊在本书进行了有益的探索，间接地问答了这个问题。